临近开学，我才捧起《开始和结束一堂课的50个好创意》这本书翻看起来，其原因和自己假期参加国际汉语教师资格培训的经历有关。在这个炎热的夏天，我重回浓荫匝地、满目青翠校园，这样的感觉真好。

毕竟从事教学工作20年，我起初自认教外国人学汉语与我平时的教学除了教授内容有所不同，其他都没什么区别。可是第一次试讲没一会儿，我就被老师打断了。老师说，“这样讲课不行！你要用外国人能接受的最简单的词汇来解释，要用留学生在生活中接触得到的事物来举例才行……显示你的词汇丰富或很学术很专业没有好处，因为他们根本听不懂！”我不服气地反驳道，“就是听不懂才要讲给他听！”在听我阐述自己的教学观点后，老师思忖了一下，反问道，“你是否认为你学生的表现与你的要求相差太远？或者你根本就不关心他们知道些什么？”我当时僵在了那里，竭力地思索想要捕捉到什么可是一无所获。不得不承认，在近些年的教学工作中，学生的知识水平和能力素养是我一直不满意甚至忽略的，我认为自己不需要知道。而现在，这两个问题倒让我真的想找到答案。我应该关心一下学生到底知道些什么，他们能够表现出什么样的素质。

于是我读了《开始和结束一堂课的50个好创意》这本书，并借助书中的方法上了开学的第一堂《实用电路分析与制作》课。我在黑板上写下“电”字，让学生组词，除了“电路”以外，学生很快说出了“电灯”、“电池”、“电线”、“电源”、“电压”、“电流”等，有个学生还说出了“发电机”和“电动机”。让人高兴的是，我将这些词分类后，就把电路的组成概念搭建起来，即电源、负载和中间环节。这是本课程第一个重要的概念。电源（电池、发电机）是提供能量的装置，电灯属于负载，消耗能量，电线是中间环节。电压和电流是电学基本物理量，刚好是第二节课要讲的内容。学生们没有像以往一直埋头看手机玩游戏，反而是他们积极的发言和多样的思维让我既吃惊又有些惭愧。我由衷地称赞了学生，我的关注行动让学生和我的距离迅速拉近，我能感受到他们脸上有轻松的表情，这在近几年的教学中很少出现。一个创意或许不能彻底改变本课程的教学效果，但还是让我有一丝欣慰。如果说培训时老师的问题让我沉下心来思考的话，那么读书后的教学实践是有实际意义的行为，二者都是我难得的收获。

此外，还有一件事。我培训时，老师曾经提到留学生的学习状态。她所任职的北京语言大学是国内最早接收留学生的学校，后来接收留学生的大学越来越多。留学生来自不同国家，来华的目的不尽相同。很多学生是抱着玩儿的态度来的，学习态度懒散，迟到旷课的并不少见。为此，老师至少想了不少办法让他们关注课堂学习内容。老师将她所讲的汉语语法串起来，结合学生一天的生活叙述出来。以学生感兴趣的美食和旅游话题，排练小情景剧，反复练习……她的课程学生参与度极高，很难想象，她已经是年近七十的老人了。在她身上，我体会到真正的“学高为师，身范为正”。

我也曾和老师交流，说起我的学生和自己在教学中的诸多困惑和烦恼。老师微笑着听完告诉我，“学生们的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人，连伟人也有过错。”老师看着我继续说：“刚才的话是美国新泽西州一位小学老师说的，她曾经带过一个班，班里所有孩子都有不光彩的历史。在老师的教育下，他们有成才了，甚至成了华尔街的精英。老师言传身教，学生才会信服并跟随……”

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